提到理科，很多人很自然就想到計算、做題、邏輯思維、理解能力等等詞語，似乎理科與記憶力不太掛鉤呢，實則不然，理科的所有思維、做題等都是建立在一定的基礎知識、公式定理上的，所以首先我們還是要記住，才能靈活運用，舉一反三；而在高考復習中，怎樣才能提高理科復習的效率和質量，從而為高考的勝利打下堅實的基礎？接下來，小編跟你分享10個高考理科復習的記憶方法。
聯想法
聯想的特點是思路開闊、富有延展性、靈活性，因而記憶十分牢固。堅持使用這種記憶方法，有助于發展想象力，培養創造精神。
如在高中教材："彈性碰撞"一節里，講述了"一個運動鋼球(m1)對心碰撞另一個靜止鋼球(m2)"的規律，推導出了兩鋼球碰撞后的速度表達式：在實際處理問題時，只要記住①、②兩式就能解決這一類碰撞問題，而不必要每次解題都要重新推導①、②兩式的來龍去脈。
比較法
"比較"是認識事物的重要方法，也是進行記憶的有效方法。它可以幫助我們準確地辨別記憶對象，抓住它們的不同特征進行記憶；也可以幫助我們從事物之間的聯系上來掌握記憶對象；還可以幫助我們理解記憶對象。
如：在學習了機械諧振和電諧振的知識后，可將三個周期公式列出來加以比較：不同之處是根號內的物理量L/g，m/k，LC，這不同之處正是反映了諧振系統不同的固有性質。學習中在使用機械諧振的周期公式，特別是彈簧振子的周期公式時，經常將fK號內的m與k填寫顛倒，為此可作這樣的對比聯想：把"L/g"跟單擺的形狀聯系起來：猶如"質量為m的人坐在倔強系數為k的彈簧沙發上"。
這種比較記憶法，在物理教學中會經常用到，如：比較電阻(和電容)的串、并聯特點；比較電場與重力場；比較重量與質量；比較左手定則與右手定則；比較α、β、γ衰變；比較幾個守恒定律等等。
規律記憶法
使用規律記憶法，能培養學生的思維能力，養成把事物聯系起來思考，透過現象抓住本質，開動腦筋揭示事物內在規律的良好習慣，這對于提高學生的思維水平是極有好處的。
諧音法
諧音記憶法是一種巧妙的、用途廣泛的記憶方法。它可以化"難"為"易"、變"死"為"活"，把晦澀分散、枯燥無味的材料，變得詼諧幽默、流暢易記、輕松有趣。
恰到好處的諧音記憶，能夠激發人的學習興趣，產生意味深長的記憶效果，并能激發人的創造精神。諧音記憶的核心，是根據記憶對象的聲音編成另一句聲音相似的話，來幫助記憶。
如：三個宇宙速度的數值記法。可按讀音編成諧音的三個短句來幫助記憶：
v1=7.9千米/秒(諧音：吃點酒)
v2=11.2千米/秒(諧音：要一點兒)
v3=16.7千米/秒(諧音：要留點吃)
記憶這組諧音時，把三個諧音短句作為一個故事情節來理解，意思是：一個無錢的酒鬼去討酒吃，向店家喊道："吃點酒"，店家不允，酒鬼乞討說："要一點兒(嘛)"，店家當時余酒不多，答道："要留點(來自己)吃"。作了這樣的奇特聯想后，就很容易記住這三個宇宙速度。
圖示法
圖示的特點是直觀、容易引起聯想，從中得到暗示和啟發。因此，用圖示方法來幫助記憶，也是一種行之有效的辦法。
比如：在學習熱力學第一定律時，記不清三個物理量ΔE、Q、W的"正、負"符號之規定，凡是從外界吸收能量(Q與w)進入系統時為"正"，凡是從系統內部向外界放出能量(Q與W)時為"負"；凡是內能增加時ΔE為"正"，內能減少時ΔE為"負"。
聯系實驗法
間接回憶是在中介性聯系參加之下實現的再現。利用演示實驗和學生實驗的裝置形象、實驗的原理圖或實驗的情節，來跟易混、易忘的知識掛上鉤，能加深對知識的理解和記憶。
因果法
在明確概念、規律的前因后果的基礎上達到理解記憶的方法。例如，只有了解了歐姆定律的來龍去脈，知道它只適用于導體，即純電阻，才能明確在應用焦耳定律時，應首先考慮發熱體是否為純電阻，不能亂套公式Q=UIt及Q=U2t/R。因為此兩式是實驗定律Q=I2Rt與歐姆定律推導而來的，必須符合歐姆定律的條件，相應地這就從根本上記住了定律及應用條件。
表象法
利用某事例在頭腦中映象的形象性和概括性而引起記憶的方法。一般有以下幾種：
1、利用熟知的生活事例激發記憶。對"質量一定時、體積大的物質密度小"以及"體積一定時，質量大的物質密度大"的道理想不通、記不住，可借用生活經驗："一斤棉花一斤鐵"(質量一樣)，棉花體積大、密度小以及"大小、形狀相同(體積一定)的銅勺和鋁勺"，銅勺的質量多是因為它的密度大，將抽象轉化為具體，使記憶有依托。
2、利用演示實驗中的明顯結論，激發理解記憶。如在進行比熱概念教學時，可先讓學生理解并牢牢記住"質量相等的水和煤油，吸收相同的熱量時(時間相同)，煤油升溫快"這個實驗結論。以此為基礎，再讓學生記憶"比熱大的吸熱多"及"比熱小的升溫快(其它條件相同)"等規律。
3、對較難理解的抽象規律，用實驗予以具體形象說明，激發深刻記憶。如電學教學中，學生對額定功率、實際功率、短接、短路的概念及串并聯電路分電流、分電壓、分功率的規律往往理解不深，記憶較困難。
為此教師可設計如下總結性實驗：
a.將"220V、100W"，"220V、60W"，"220V、15W"三燈泡串聯在照明電路中;
b.將三燈泡并聯在照明電路中;
C.將其中任一個燈用導線并聯(短接);
d.將整個電路(串有保險絲)短路、明顯的實驗結論，給學生留下深刻的印象。
公式法
利用公式的物理含義進行邏輯記憶的方法。"看公式、記概念(規律)，易記又方便。"如從電流強度的定義式I=Q/t出發，理解并記憶"所謂電流強度，就是單位時間內通過導體橫截面積的電量。"
復現法
這是一種為強化知識在大腦中的印跡而采取多次復習鞏固記憶的方法。我們知道記憶的大敵是
遺忘，與遺忘作斗爭的良策便是復習，即所謂"一回生、二回熟"。
"復現"一般應注意：
a.及時性
遺忘有先快后慢的特點，因而在學習新概念之后，應及時配備目標測試題，當堂的內容當堂復習強化，作業最好當堂完成;
b.反復性
有人經過研究認為，復習的次數，可遵循先密后疏的規律，當復習到十次以上，記憶的對象就很難忘卻了。為此，教師首先必須充分利用復習的機會。例如課前、課后復習、單元全章復習、期中期末復習、畢業升學復習，抓住學生積極迎考的心理，反復(不等于簡單重復)進行強化。其次也應注意利用平時的復習機會，例如講授新舊知識交替部分時，及掛上鈞"、"接上頭"，這樣既自然得體，又省時收效快。
c.應用性
理科知識比文科知識容易記的原因，不僅在于理科知識間聯系的緊密性，還在于理科知識
理解記憶多，應用練習多。在反復的練習中，多種感覺及分析器官協同活動，使大腦皮層增加了重現的可能性，這就是所謂的"百聞不如一見，百見不如一練"。
