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正確認識幼兒閱讀，從小培養閱讀好習慣
很多家長都希望從小培養孩子的閱讀興趣和習慣，為此在孩子一兩歲的時候，就開始用識字卡教孩子大量認字了。這樣的想法很美好，但真的是有點兒太心急了。
而且孩子的閱讀并不是從識字開始的。孩子的閱讀是從“聽和看”開始的。比如孩子還不識字的時候，父母讀故事給孩子聽，或者孩子自己看繪本（圖畫書）。孩子雖然還不認字，但可以通過觀察畫面的內容和細節，通過畫面背景和人物動作表情等信息，理解圖畫中要表達的意思。
所以在孩子還小、不識字的時候，不用忙著去教孩子識字，平時可以多給孩子讀讀繪本、講講故事。這是一個詞匯積累的過程，也是閱讀啟蒙的階段，會為孩子今后的自主閱讀埋下良好的基礎。在這個過程中，建議進行一些互動，也就是要讓孩子參與到你講的故事中來。比如講的過程中向孩子提問，或者在故事講到一半的時候，讓孩子接著往下講等等。
關于學齡前兒童的自主閱讀能力，我國從事閱讀研究的學者周兢，將其歸結為三個方面：
1、口頭語言與書面語言對應的能力
孩子認識和理解詞匯，通常是從生活中的口頭語言或書面語言開始的，并不是直接的文字。比如，孩子聽到“吃瓜”，然后看著瓜、吃掉瓜；幾次之后，當孩子看到或想吃的時候就會說“吃瓜”。以后孩子能自己閱讀的時候，當讀到類似的內容時，自然而然的就能理解了。
2、書面語言的視覺感知辨別能力
即將漢字和符號區分開的能力，以及在看到文字的時候，是不是能夠抓住文字的特點，在文字之間尋找規律的能力。比如，偏旁部首的意識，月、胖、朗這樣的文字有什么共同的特點？
3、成為流暢閱讀者的策略預備能力
即與書本交流的能力，孩子要學會預測、反思、質疑、假設、推斷等等。比如，根據故事的前半部分，預測接下來的發展；為什么故事里的人會那樣做；假如是我，我會怎么做……
所以說，兒童的自主閱讀能力，應當在兒童不認識文字時就開始培養了。在沒有認字的時候進行親子閱讀，就是在培養孩子語言理解能力，同時促進孩子對文字的敏感，一步步穩扎穩打，孩子就會順利地成長為一個出色的閱讀者。
作為家長，應該做的是一個引導作用，比如前面提到的親子閱讀，給孩子讀讀故事書。再比如以身作則，讓孩子看到你閱讀，而不是一邊期望著孩子能乖乖地坐在書桌旁看書學習，一邊自己躺著看電視、玩手機、打游戲。孩子的模仿能力很強，你所有的行為和習慣，都會無形去影響他，你怎樣去說話、做事，孩子就會怎樣模仿你的行動。所以在培養孩子閱讀之時，你需要先給孩子做個榜樣。而不是簡單的告訴孩子，你要怎么怎么做。
希望家長朋友們，可以多學習和了解孩子閱讀能力發展的過程，并嘗試用科學地方法去引導和幫助孩子，讓他們盡早養成良好的閱讀習慣，受益終生。
