導讀：啟蒙閱讀不是一件急功近利的事，需要方式方法。在香港中文大學政治與行政系副教授周保松看來，啟蒙閱讀需要分階段。作為一位幫女兒做閱讀啟蒙的父親，又是一位帶學生進行深入閱讀的大學教授，他將閱讀經歷歸納為5階段。具體是怎么表現的呢？家長又該如何啟蒙孩子閱讀，一起來聽聽他是怎么說的。
在我們的想象中，學者們總是天然就喜歡讀書，泡在一堆大部頭里也自得其樂。可是，為什么我們的孩子就很難靜下來閱讀？在香港中文大學政治與行政系副教授周保松看來，閱讀本來就是分階段的。從啟蒙到進入，從解惑到原典，最后才會有批判性思維下的獨立觀點。
那么，閱讀到底分哪些階段呢？感興趣的書怎么挑？不感興趣的書怎么讀？讓我們一起來看看他的閱讀五步。
以下為周保松與外灘君訪談實錄。（注：B代表外灘君 Z代表周保松）
STEP1：閱讀啟蒙，該注意什么？
B：根據您自己的經驗，讀書啟蒙的關鍵是什么呢？
Z：啟蒙的關鍵就是要喜歡。閱讀是不能逼的，尤其一個人很小的時候，要享受，不是為了應付老師和父母，所以，最重要的就是要
培養讀書的興趣。以我自己的經驗，讀書是分階段的，在某一個年齡，某一個時期，只有某一類的書會進入他的世界，所以說，不能用大人的角度來衡量說，這個書很有意義，你一定要看。這種做法不但沒辦法讓他喜歡閱讀，可能還會有反作用。
STEP2：氛圍缺失，如何進入閱讀世界？ B：根據您的觀察，現在學生的閱讀情況會有什么變化嗎？
Z：整體來講，作為網絡一代，他們讀書的時間和心力肯定是越來越少。但我認為，也不見得是他們不喜歡閱讀，但整個環境就是越來越難讓他們進入到閱讀的世界。比如說書店越來越少，周圍同學喜歡看書的人也越來越少，所以沒辦法形成一種
閱讀的氛圍。所以讀書氛圍很重要。如果你身邊所有的朋友都在看村上春樹，你不看，就覺得挺沒有面子的，好像自己沒有品位，對不對？我當年讀書的時候，大家都在讀村上春樹，讀昆德拉，所以我們都讀。
B：那現在這種氛圍缺失了，您怎么帶領學生讀書呢？
Z：舉個例子，我昨天剛上完一節一年級的課，我就跟他們推薦了兩本書，一本是剛剛出版的《余英時回憶錄》，一本是錢穆先生的《師友雜憶》。我覺得這兩本書都是很好，而且跟香港中文大學很相關，所以下周，我會帶他們去走一遍校園，介紹中文大學的風景給他們看，結合到書里的部分章節。而且，我每帶一個班，就會開一個讀書群組，所有的同學都加入。我每天會發2-3篇文章上去，讓他們讀。那一個學期下來，他們起碼積累了這一兩百篇文章，對閱讀的感覺就會很不一樣。
B：那父母可以如何幫孩子進入這個閱讀世界？
Z：最關鍵的是，要提供一個比較好的閱讀環境，父母自己要喜歡讀書。平常你跟孩子一起的時候，你自己喜歡讀書，那她就會很好奇，然后慢慢覺得，“原來讀書也是很有趣的”。
比如我女兒從小就跟著我讀書，她現在七歲多。我本身就很喜歡看書，我們學校也有書店，所以我最常帶她去的就是書店、圖書館，基本上每周都去。在那里，我就讓她去找她自己喜歡看的書，自己看，我不會跟她講一定要讀哪一本，哪一本是經典，你非讀不可。
書店童書區其實是一個很好的環境，很多小孩坐在那里看書，父母帶孩子到那里去，他看到其他小孩都在看書，自然而然就跟其他小朋友一起安靜地看書了。不用逼他說一定要坐在這里，每天要坐夠幾個小時，那樣他很痛苦。所以，家長還是很關鍵，要花心思和時間在小孩身上。
STEP3：學術性閱讀，該怎么讀？
B：進入到學術閱讀，趣味性就會降低。這部分閱讀怎么辦？
Z：那沒辦法，為了學習為了工作總歸要讀。所以，
課外閱讀是很重要的。我相信所有人讀書的經驗里都有自己喜歡的和不喜歡的。很多朋友會跟我講，讀書需要看一些書，自己很不喜歡看，但是考試要考，或者在學校里面要背誦很多你不喜歡的課文。所以在這個過程中，一定要養成讀課外書的習慣。有些書不是學校、老師要求，但是你自己喜歡看，這個會讓你對閱讀本身不至于太抵觸。
B：那這種比較學術的書，要怎么讀？
Z：要帶著問題去讀。如果你是泛泛而讀，一味跟著別人讀，或者盯著每年年底出版社、媒體做的那些年度書單去讀，是沒有太大用處的。那些書進入不了你的思想，看完了也不會留下太多的東西，因為它沒有解答你的問題。相反，如果有些問題是你關心的，然后帶著這些問題去找一些相關的書來看，那收獲就會特別大。
B：這個問題怎么來？
Z：當然，這個問題不是說，你坐在這里就有問題了，問題本身需要你很努力去思考才會有。比如，你觀察中國，那你就要想，中國面對著什么問題？這個國家問題的根源在哪里？如果中國走下去，有什么路可以走？當你被這些問題困惑的時候，你很自然地就會去找一些中國當代史相關的書來看。
B：如果學生沒有問題，家長或者老師給他一個問題讓他去找書讀，這是一種好的方法嗎？
Z：可以，但要用啟發式的問題。不是用一種高高在上的家長姿態說，你一定要想這些問題，你一定要這樣做。而是在日常生活中相處的時候，很自然地提出一些問題來，然后讓他去思考。比如說，可以跟小孩討論今天的新聞，可以問他學校里發生的事情，他會有自己的想法，那父母也可以跟他討論。這樣就變成生活的一部分，而不是成為一個負擔。我自己的做法就是這樣子，我們就像朋友一樣聊天。尊重小孩，他有自己的思想，你只需要拿出一種分享的態度來跟他相處，其實他會冒出很多問題來的。
STEP4：晦澀的原典怎么讀？
B：您教政治哲學，學生需要讀一些更晦澀的書吧？
Z：是的。我會很重視學生要讀原典，柏拉圖、盧梭都要讀原典。所以，除了平常上課以外，通常會隔一兩周做一次原典閱讀，三個小時左右的時間，這是自愿的。我會挑一些很重要的經典文章，然后一句一句地跟學生念、讀，我會解釋給他們聽。很多時候，如果不解讀給他們聽，他們其實不太知道有什么精彩的地方，所以這樣的方法是非常有效的。我們只是讀幾個月而已，但是學生經過這個訓練后，會慢慢培養出讀原典的信心，也意識到讀原典的重要性，感受到這些哲學原典的魅力所在。
STEP5：閱讀最終，指向什么能力？
B：原典閱讀之后，您會對學生的閱讀提出什么要求？
Z：我經常強調一個概念，叫做“群讀”。最好的閱讀一定不是一個人孤單地讀，而是同一本書同一篇文章，大家一起讀，讀完以后大家交流意見，這是最有效、最好的一種閱讀。每個人進入閱讀，看到的重點、產生的感覺和想法都不一樣，所以群讀同一篇文章，可以同時看到十幾種不同的閱讀角度，然后馬上產生反思：為什么我看不到？為什么他會跟我不一樣？這種反思會刺激你慢慢產生你自己的想法。
B：讀完一定要寫些內容嗎？
Z：是的。第一，寫下來，才知道你有沒有讀懂這篇文章。判斷你有沒有讀懂一本書，很重要的一個測驗就是，能不能夠將把書放下來，用自己的語言清楚表述出它的重點，然后給別人看。所以說，寫下來是一個很好的整理想法的過程。第二，在群體中表達觀點是有風險的。其他人可能不同意你，會挑戰你，你會有壓力。所以，將自己的觀點清楚地寫下來，同時還要考慮其他人可能有哪些批評，那我要怎么回應？我原來的說法成立嗎？成立的理由是什么？學會怎么樣去跟那些跟你意見不同的人相處，不僅僅是觀點的交流，也是一種讀書的德性。
B：這也是批判性思維的一種運用。
Z：是的。批判性思維是通識教育里很重要的一部分，香港的中學已經推行通識教育很多年，而通識教育里面就很強調批判性思維，這是好事，至于怎么做，還是很有挑戰。分享一點點我的教學經驗，這么多年來，不管本科生還是研究生，會教到不少內地的學生。根據我的觀察，內地來的同學會有一些特點，他們都很用功，中文都寫得非常好，但是說到批判性思維，他們往往不太習慣講自己的觀點。他會把一篇文章寫得很漂亮，很全面，A怎么看、B怎么看、C怎么看，但是很少會說自己怎么看。
B：那么您如何鼓勵這些學生表達自己的想法？
Z：培養批判性思維，第一要給學生充分的自由，要尊重學生的思考。第二，要允許他們挑戰權威，允許寫自己的想法，你要尊重。在你眼中看來很離經叛道，甚至是跟主流觀點很不一樣的想法，我覺得也學習容忍，尊重。
我在教學中的做法是，一是在課堂上提問，二是從考試引導。首先，我會在課堂上面會經常問他，你怎么看，你怎么想。然后，我的課，所有的作業和考試都是一篇沒有題目的論文，沒有考試，不用背誦，也沒有標準答案，所有的事情都要學生自己去圖書館找書來看，自己想一個你認為重要的題目，然后去寫。我告訴他們，要拿高分，文章里就要有自己的觀點。讀完別人的觀點之后，要有形成你自己的想法，你要逼自己跟那些大學者做交流，所以其實這個事不是說說而已的。
根據我的觀察，這些同學跟我讀三個月書以后，就很明顯看到他們的轉變，所以真的說難也不是很難，但是就一定要走過這條路，沒有捷徑。
來源：外灘教育（有刪減）
作者：張楠
