沒有閱讀的人生是不完整的。孩子的閱讀更受家長關(guān)注，但該讀什么書？怎么讀？學(xué)生、家長間的“步調(diào)”似乎不太 一致。
樓上鄰居家的那個男孩挺聰明，還只讀小學(xué)三年級，就已經(jīng)能看厚厚的大本著作了，且愛不釋手。這本來是件好事，可我的那位鄰居卻不認(rèn)為是好事，說，我的這個小孩什么都好，就是太愛看“閑書”。
原來，他是反對他兒子看課外書的，他把課外書叫作“閑書”，認(rèn)為多看“閑書”就會影響“正書”(教科書)的學(xué)習(xí)，多次勸說、干涉甚至動粗都收效甚微后，就想出了一個自以為挺高明的辦法。今年春節(jié)前，他從新華書店購了一大包“書”回來，作為送給兒子的新年禮物。小家伙高興得直跳，以為爸爸“解除”了他看課外書的禁令，但打開后一看，小嘴巴立刻噘得老高，那叫什么“書”？都是“習(xí)題集”之類的輔導(dǎo)材料，后面還附有作業(yè)，都要做的！鄰居的這個辦法叫“以書壓書”，你不是喜歡看書嗎？我就給你這么多“書”看，這樣，看你還能再去看其他的“閑書”？
鄰居的這一辦法真叫我有點(diǎn)哭笑不得。據(jù)我所知，這種只有把教科書才當(dāng)作“正書”而把所有的課外讀物都斥之為“閑書”的家長并非個別。有的家長為了不讓孩子讀“閑書”，甚至采用打罵手段。
我在當(dāng)教師時曾碰到過這么一件事：有一個很愛讀課外書的學(xué)生向同班的一個同學(xué)借了一本厚厚的長篇小說，說好三天后歸還，但過了三天后，他謊稱書尚未看完，要求再續(xù)借幾天，可幾天過去后仍未歸還，還支支吾吾的，書的主人懷疑了，以為他想賴著不還，就告到了我這個班主任這兒。我向這位學(xué)生一了解，他竟哭了起來，說書己被他媽媽撕了。原來他媽媽一直反對他看“閑書”，那天放學(xué)回家后，他一頭鉆進(jìn)他的房間里，關(guān)上門，埋頭讀那本長篇小說。剛巧他的媽媽要他幫忙干件事，連叫幾遍他都沒聽到。等她擂開房門見到兒子又在看“閑書”且看得那么入神，火氣一下子就上來了，一怒之下就把那本小說給撕了……
這當(dāng)然是好多年之前的事了，那時對孩子沒有現(xiàn)在這么寶貝，現(xiàn)在肯定沒有一位家長會對孩子這么粗暴，但在對待“正書”“閑書”這個問題上，我現(xiàn)在的那個鄰居和那位撕書的學(xué)生家長并沒有質(zhì)的區(qū)別。
其實(shí)，“閑書”并不“閑”，它是“正書”必不可缺少的補(bǔ)充和拓寬。不錯，學(xué)校教育是人們獲得知識的主要渠道，但主要渠道并不是唯一渠道，它不可能面面俱到，因?yàn)榻炭茣?“正書”)的內(nèi)容不可能也無法無所不包。這就得靠其他渠道來補(bǔ)充，課外讀物(所謂的‘閑書’)就是它最好的幫手。一個人如果光讀“正書”不讀“閑書”，他的知識面肯定非常狹窄，就像只吃一種他愛吃的菜而不吃其他的菜一樣，營養(yǎng)不全面，必然會造成營養(yǎng)不良。因此高爾基大聲疾呼：讀書吧，書籍是人類進(jìn)步的階梯！
多讀“閑書”對語文成績的提高更是直接。語文算“正書”了吧？語文水平的高低主要反映在寫作上，而閱讀則是寫作的基礎(chǔ)。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”……這已是人所共知的經(jīng)典之言。可以這樣說，凡是喜歡讀“閑書”的人，他的語文水平必然高，反之，從不讀“閑書”的人，他的語文水平就像床底下放風(fēng)箏，絕對不會高到哪里去。沒有一個作家不讀大量“閑書”的，是“閑書”造就了作家。當(dāng)然，我們并不指望孩子以后個個都能成為作家(這也不可能)，但無論從事哪行哪業(yè)，寫作都是挺重要、挺管用的。
擔(dān)心多讀“閑書”會“野”了心思，沖擊孩子讀“正書”，從而影響功課，影響學(xué)習(xí)成績，這是許多家長不讓孩子讀“閑書”的主要原因。這種擔(dān)心其實(shí)沒有必要。一般來說，孩子也是懂得主次的，他們也知道書要讀好，每次考試都要考好，不會因?yàn)橄沧x課外讀物而放棄學(xué)習(xí)；即使有個別孩子把握不住自己，課外讀物讀得過了頭，影響了學(xué)習(xí)，那也是可以引導(dǎo)的。還從來沒有聽說過讀課外讀物會像玩電子游戲那樣上了癮，否則，我們也不會大聲疾呼讓孩子多讀點(diǎn)課外讀物而是要對它加以控制了，而各個新華書店的門前也得掛上“未成年人免進(jìn)”的牌子了。
擔(dān)心孩子多讀“閑書”會偏課，這也是有些家長不愿讓孩子讀“閑書”的一個原因。多讀點(diǎn)課外讀物對提高孩子的語文水平有好處，這點(diǎn)家長們也承認(rèn)，但孩子的閱讀興趣濃了，對其他功課的興趣會不會淡了呢？這個更不用擔(dān)心。要知道，課外讀物的范圍是十分廣的，除了故事、小說之類的人文類，還有大千世界奧妙無窮的自然科學(xué)類，這就要求家長能對孩子的
課外閱讀加以指導(dǎo)，加以選擇。如何根據(jù)孩子的特點(diǎn)選擇不同的課外讀物，這倒是家長們(也包括學(xué)校的老師)所要考慮的。
“多讀點(diǎn)課外讀物的好處我是知道的，但課外讀物畢竟是‘課外’，遠(yuǎn)水解不了近渴，要是把閱讀課外讀物的時間用在學(xué)習(xí)上，豈不更好？”我樓上的那位鄰居就是這么說的。我笑。天底下任何一個人都不可能把他的全部精力永遠(yuǎn)集中在某一點(diǎn)上，大人是這樣，孩子更是這樣，否則，那不成了機(jī)器人？即使他不讀“閑書”，那他另外的事總要做吧？玩總要玩吧？難道能把這些統(tǒng)統(tǒng)取消讓他整日整夜埋頭在“正書”上？那豈不笑話！
如何既不影響孩子正常學(xué)習(xí)時間，又不耽擱課外閱讀，只有借助精英特讓孩子在閱讀效率方面多下功夫，
提高閱讀速度，可以有效解決閱讀時間與閱讀需求之間的矛盾，也能拓寬孩子的知識面，讓孩子多讀些“閑書”吧，這只有好處，沒有壞處。（余通化）
