我堅持每周讀一本書，并至少完成一篇3000字以上的讀后感，已經十年有余。
這要從2005年說起，這一年我榮獲了“上海市特級教師”稱號，這是我成長旅程中的一個里程碑。今后的路該如何走？思來想去，我選擇了
閱讀和寫作這條道路。如果說之前的閱讀和寫作還是比較隨意的話，評上特級教師之后，我將其固化了下來，每周完成一本書的閱讀，每周至少寫一篇書評或讀后感。這對我而言是個不小的挑戰，特別是在從事管理工作、行政事務越來越繁忙的今天。我曾有過猶豫、有過退縮的念頭，但最終還是堅持了下來，并讓閱讀和寫作成為了我的生活方式。作為一名教育局長，如果自己不讀書，要求別人去讀書是一件很難以啟齒的事情，所以我要用自己的堅持來影響更多的教師，共同營造全民閱讀的良好氛圍。
為什么會熱衷于閱讀和寫作，能夠做到十年如一日呢？是因為讀書讓我在以下幾方面有了收獲和感悟，一次次品嘗到了甜頭。
彌補知識的短板。我上高中沒多久，就趕上了文理分科，我選擇了理科，于是在整個求學的過程中基本上沒有學過歷史、地理等知識，當然也就不具備與之相關的學科思維。伴隨著信息時代的到來，知識更新的速度越來越快，就拿教育領域來說，僅這些年就先后出現了翻轉課堂、慕課、電子書包、微課等一系列與數字技術相關的新名詞、新實踐。作為一名教育管理者，需要了解學科的特征，具備多元的思維，需要站在教育改革和發展的制高點上來思考問題、作出判斷，而閱讀正是讓自己補上這些短板，把握教育改革脈搏的好途徑。
面向未來的需要。我們一直說教育是面向未來的事業，但我們其實連十年之后的社會發展狀況以及職業特征都說不清楚。就像十年前我們根本沒有想到“蘋果”的系列產品改變了我們的生活方式一樣。未來是不可預測的，我們要培養學生面向未來的最為重要的能力，其實就是
閱讀的習慣和能力。當學生具備了這種能力之后，他在遇到任何問題的時候，就可以通過閱讀來尋找答案，找到開啟未來的鑰匙。而這樣的能力是需要教師身體力行施加影響的。
找到改革的支點?；A教育工作和科學家的探索、發現不同，幾乎所有的教育原理、有關教育絕大多數的問題以及對策，都已經被前人所研究，并收錄在各種書籍和報刊之中。當我們在教育實踐中遇到問題時，如果你善于閱讀，就會從現有的文獻資料中找到解決問題的方法和流程，讓自己站在前人的肩膀上，做更加有意義的實踐。每次我在工作上出現瓶頸、遇到難題的時候，都求助于書本，每一次都能讓我豁然開朗、醍醐灌頂，這讓我越來越愛上了閱讀。
獲得生活的樂趣。我是一個略顯內向的人，平時不善于與人交談。隨著閱讀的堅持，我發現自己有了些許變化，在面對他人的時候，話題多了起來，相互之間的融洽程度提升了不少，人際關系得到了較好的改善。我看書比較雜，各種類型的書籍都有涉及，其中就包括健康生活方面的。我將自己在書中所學的相關知識運用于自己的生活方式的改進中，也有了明顯的成效，雖然工作壓力很大，但身體保持得很好，心情也很愉快。
正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同人的讀書方法也是各不相同的。這些方法沒有高下之分，只有適合與不適合，適合自己的方法就是好方法。
在閱讀的安排上，我一個階段通常會確定一個閱讀的主題，然后圍繞這一主題選擇幾本書，進行專題閱讀。這有一個好處，能夠讓自己借助專家的研究視角，從不同的角度去審視同一個問題，獲得對所研究主題多元化的認識。人們都有崇尚權威的
思維習慣，如果僅閱讀一本書，很容易被該書中的一些觀點所左右。我們常說兼聽則明，閱讀其實也是如此，廣泛的閱讀，可以讓自己全面了解事物的狀況，不犯片面性的錯誤。
對每一本選定的書，我都會進行精細化的閱讀，并在書中及時做出標識和批注，把自己當時的想法用簡要的語言記錄下來，以免過后遺忘。一本書全部讀完之后，我還會將書中圈畫出來的文字再次進行閱讀，對自己批注的文字再做梳理，形成對這本書的整體認識。我不太喜歡粗讀，那種
一目十行的閱讀方式，很難讓人靜下心來。我希望在這數字化的淺閱讀、碎片化時代，能保持潛心閱讀的好習慣，我深信這樣的閱讀習慣會影響到自己的工作和生活方式。
通過寫作加深對所閱讀書籍的印象，也是我堅持做的一件事情。寫書評或讀后感，經常與自己對這本書的整體認識不完全相同，特別是當這本書給自己的啟發比較多的時候。我會選擇其中與教育相關的內容，或者找到其中一兩個比較有意義的話題展開闡述，而不局限于面面俱到。如果一篇讀后感寫完之后意猶未盡，就再寫一篇。有的時候，一本書可以寫出3至4篇讀后感，每篇一個小專題，也很有意思。
如果說閱讀是信息的收集和整理，那么寫作就是信息的輸出和發布，兩者相得益彰，讓我的人生更加豐富多彩。（作者系上海市虹口區教育局局長）
