中國(guó)的課堂，更多講究效率而輕興趣；注重記憶，按部就班的教學(xué)方式，一直以來(lái)都飽受詬病。但是從另一方面看，過(guò)去十年，中國(guó)學(xué)生兩度在PISA測(cè)試（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）中拔得頭籌，而美國(guó)學(xué)生卻表現(xiàn)平平。
根據(jù)美國(guó)國(guó)際教育協(xié)會(huì)公布的數(shù)據(jù)，和10年前相比，常春藤名校錄取的中國(guó)大學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)了數(shù)倍，中國(guó)學(xué)生正從全球頂尖學(xué)府獲得越來(lái)越多的錄取名額。與此同時(shí)，在助推硅谷創(chuàng)業(yè)大潮的杰出人才中，中國(guó)人占了很大比例，這些中國(guó)學(xué)生取得的成就，是不容忽視的。
“飽受詬病”的中國(guó)式教學(xué)，為什么能“制造”出一批批在全世界出類拔萃的學(xué)生？中國(guó)式教育里是否存在一些值得效仿的“秘訣”？
以下部分主要以中美兩國(guó)對(duì)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)方法為例，來(lái)對(duì)比中國(guó)數(shù)學(xué)教育中一些值得學(xué)習(xí)的地方。
現(xiàn)居紐約的研究者Jenny和團(tuán)隊(duì)曾選取北京和紐約兩個(gè)城市的小學(xué)生，進(jìn)行數(shù)學(xué)水平的比較。她們選擇在一年級(jí)入學(xué)僅一個(gè)月的時(shí)候做測(cè)試。結(jié)果表明：中國(guó)兒童的早期數(shù)學(xué)技能，包括幾何和邏輯方面，都完勝美國(guó)兒童，這種數(shù)學(xué)差距早在6歲左右就表現(xiàn)出來(lái)了。
為什么中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力這么強(qiáng)？
1.在中國(guó)，數(shù)學(xué)課程由數(shù)學(xué)學(xué)科老師執(zhí)教，和美國(guó)由“全科教學(xué)”老師執(zhí)教比起來(lái)，在學(xué)科深度上更有優(yōu)勢(shì)。
2.中國(guó)的數(shù)學(xué)課堂上，老師是課堂中心，學(xué)生仰視老師。短短的幾十分鐘課堂時(shí)間，老師會(huì)問(wèn)很多相關(guān)的問(wèn)題，被提問(wèn)的學(xué)生至少過(guò)半數(shù)，一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容很多；美國(guó)數(shù)學(xué)課堂的老師和學(xué)生是平視的，相對(duì)教學(xué)效率而言重視引導(dǎo)學(xué)生興趣，整個(gè)課堂除了點(diǎn)名了幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，剩下的都是學(xué)生自愿回答。教學(xué)過(guò)程中主要采取了講座、小組討論、一對(duì)一交互的授課形式，教授的內(nèi)容較少，大多時(shí)間由學(xué)生討論。
通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)：中國(guó)課堂看重學(xué)習(xí)效率，課程設(shè)置嚴(yán)謹(jǐn)，能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)；西方的課堂上，則不太認(rèn)同記憶背誦和直接指導(dǎo)。“比如，乘法口訣表，中國(guó)課堂上要求每一個(gè)學(xué)生能迅速掌握并背誦，而美國(guó)課堂會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，引導(dǎo)孩子
思考和理解，繼而開(kāi)始運(yùn)用。”
另外，在一則刊登在《心理科學(xué)》期刊上的研究曾指出：“對(duì)數(shù)學(xué)科目而言，直接指導(dǎo)的教學(xué)方法，比讓學(xué)生自主探索發(fā)掘，更為有效。這在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中是有一定理論基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是建立在已經(jīng)儲(chǔ)存知識(shí)之上的。換句話說(shuō)，你對(duì)一個(gè)學(xué)科的知識(shí)越多，越有助于處理新信息。”
此外，還有研究表明，一年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果老師能演示解答過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。課堂上賦予老師所教學(xué)科的的權(quán)威地位，更有助于諸如幾何、計(jì)算機(jī)編程等科目的學(xué)習(xí)。
“中國(guó)式教學(xué)的可取之處是，它對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，能給將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下強(qiáng)大地基，
快速記憶省下的時(shí)間，可以用來(lái)拓寬和深入。”而美國(guó)課堂則傾向于以一種興趣探索的方式，代替必要的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和記憶。
當(dāng)然，中國(guó)的教育和文化當(dāng)下也存在著一些問(wèn)題。諸如學(xué)生及其家庭所背負(fù)的沉重的學(xué)業(yè)壓力、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的壓力、以及當(dāng)老師太大的話語(yǔ)權(quán)等等。這些都會(huì)挫傷學(xué)生自我探索和表達(dá)的能力發(fā)展。
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