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     導(dǎo)讀：閱讀能力愈高，對詞匯和世界的認(rèn)知就愈快、愈多，這將進(jìn)一步提升閱讀能力，兩者良性地循環(huán)；相反，閱讀能力愈低，對詞匯和世界的認(rèn)知就愈慢、愈少，結(jié)果將進(jìn)一步妨礙閱讀能力的發(fā)展，兩者惡性地循環(huán)。

    什么是馬太效應(yīng)，是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少，富人越來越富，窮人越來越窮的一種現(xiàn)象。即兩極分化現(xiàn)象。名字來自圣經(jīng)《新約·馬太福音》一則寓言：“凡有的，還要加倍給他，叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來”。

    同理，這種效應(yīng)也適用于閱讀，被稱為閱讀的馬太效應(yīng)，這一術(shù)語是由著名認(rèn)知科學(xué)家斯坦諾維奇提出來的，來形容早期成功獲取閱讀能力的孩子，通常學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，也更容易成功的這一現(xiàn)象。而沒能在頭三四年中獲得閱讀能力的孩子，將可能造成長期的、學(xué)習(xí)不同知識的困難。兒童在閱讀方面的落后，也將增加他們與同齡人之間的差距。

    他通過大量的研究，發(fā)現(xiàn)小時候喜歡讀書的孩子，長大后會更喜歡讀書，而且讀書的能力也更強(qiáng)。

    相反，如果孩子在最初的幾年里，沒有閱讀習(xí)慣和閱讀能力，那么以后會造成長期的閱讀困難和學(xué)習(xí)問題。

    也就是說，如果早期教育引導(dǎo)的好，孩子會越讀越會讀，越愛讀；但是，如果錯過了這樣一個培養(yǎng)孩子閱讀能力和閱讀習(xí)慣的時機(jī)，孩子就會越來越不愛閱讀，越來越不會閱讀。

    為什么會這樣呢？主要有以下幾點(diǎn)：

    閱讀能力是認(rèn)知能力的重要組成部分，而且兩者是相輔相成的，孩子的閱讀量越大，理解能力就越強(qiáng)，思考能力就越好。孩子的這些能力越強(qiáng)，就越喜歡閱讀，而且越讀越好。

    孩子的閱讀能力越好，就更容易理解有意義的信息，這又進(jìn)一步促進(jìn)了大腦的發(fā)育，閱讀能力也就隨之變得更強(qiáng)，這是一個互相促進(jìn)的正循環(huán)。

    而如果一開始，沒有重視或者培養(yǎng)孩子的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，那孩子的認(rèn)知能力就會提升的慢一點(diǎn)，這會進(jìn)一步增加他的閱讀困難，而且由于孩子的詞匯量和知識增長的慢，造成了環(huán)境對他的刺激就相對更少，結(jié)果就是孩子的閱讀能力更難提升，這是一個相互影響的負(fù)循環(huán)。

    因此，斯坦諾維奇指出，要重視孩子早期的閱讀能力和閱讀習(xí)慣的教育和培養(yǎng)，如果孩子一開始就有閱讀困難，長此以往，他的學(xué)習(xí)能力會逐步下降，并進(jìn)一步在學(xué)業(yè)上落后其他孩子，最后形成惡性循環(huán)。

    總之，閱讀能力好的孩子，和閱讀能力差的孩子，在語言能力、對世界的認(rèn)知等等智能方面的表現(xiàn)，其差異會越來越大，強(qiáng)的越來越強(qiáng)，弱的越來越弱。

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