日前，一場關于“閱讀素養與科學素養培養”的話題，吸引了全球15個國家的40多位中小學校長和學區教育負責人以及東道主中方的300多位中小學校長、教育專家。
在這場基礎教育國際論壇上，有關學生閱讀興趣的培育、科學探究精神的引導、科學方法與批判思維的養成等話題，令來自美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、英國、俄羅斯、芬蘭、瑞典、丹麥、中國等國的與會者們各抒己見，分享彼此的培養理念、實踐經驗，探討共同面對的挑戰與問題。
以下是部分在場專家關于"學生閱讀素養與科學培養"的觀點摘錄：
丹麥錫爾克堡市凱勒魯普學校副校長艾瑞克·萊比：
在孩子閱讀素養培養上，我們很看重家長和教師的合作。閱讀素養的培養就需要家長的參與，我們要求家長和孩子一起進行閱讀，每天都有要求。當然，在學校，閱讀就是由教師來承擔。學校是最終的教育點，我們不會讓家長閱讀缺失的孩子落后。
美國圣安德魯學校校長薩德·簡·桑尼克：
我們像培養工程師一樣培養學生。科學素養的培養是需要時間的。讓孩子們去解決實際問題，去關注現實生活中真實存在的問題。
芬蘭伊勞雅韋學校校長薩杜·瓦卡瑪：
時代變遷，現在需要的能力在不斷變化，我們也不知道未來10年之后會有什么樣的變化。現在，我們需要培養學生隨時隨地學習的能力，培養他們最基本、最永恒的能力。
英國圣約翰公學校長安德魯·塔迪斯：
一個好的教師可以激發學生的興趣，但是一個壞老師會扼殺學生對特殊學科的興趣。教師不要對程序性的問題過度看重，而是要激發學生的思維。學生可能會對某些重點感興趣，否則他們會在程序性的知識中迷茫。學生迫切希望直入主題，直接找到引起自己興趣的方法。如果在課堂中給學生提出有趣的問題。學生會立即提起興趣。
加拿大滑鐵盧天主地區學校校長保羅·麥德卡:
我們要教學生通過閱讀形成自己的理解，挖掘文字背后的深層含義，從純粹的閱讀到理解性的閱讀。
閱讀理解始終是我們教育的中心。
美國奧斯卡盧薩學區學監羅素·瑞特：
對于初中學生，我們對讓他們選擇自己的興趣點。我們讓學生們使用電腦，也鼓勵學生將自己的信息技術應用到農業和工業中。
美國迪福萊斯特學區亞赫勒小學閱讀專家凱西·狄安娜：
以前，每個學生都閱讀相同的書籍和材料，但是后來我們讓學生自主選擇，我們以一個專業的閱讀者和寫作者的目標來培養他們，而不是教他們該如何做。
我們的教學目標是培養學生持續一生的閱讀熱情。
美國西德梅因學區教學副主管勞潤·安·蘭奇：
越小的孩子越有創造力，所以我們盡可能地讓更小的孩子參與到科學游戲中來。以項目為基礎的學習，是通過學生問題的解決，鼓勵學生探究不同的解決方法。現在這個項目形式的學習已經從高中下移到初中和小學，以激發更小的孩子對科學的興趣。也讓孩子們產生一種想法，他們是可以通過努力改變世界和影響人類的。我們要鼓勵學生創造，但也要允許學生失敗，鼓勵學生通過實驗來驗證自己的想法，鼓勵學生去嘗試一些看起來不可能的方法。
中國人民大學附屬中學副校長王海玲：
我們的教學目標要從基礎知識轉變到學生科學思維和技能的提升。要通過課堂討論、實驗訓練和項目開放性的學習，通過科學的發展史，來培養學生的邏輯和前瞻思維。用學科與熱點問題的結合來激發學生的
興趣。
本文觀點摘自《中國教育報》2015年11月2日第5版
