——[中國(guó)]江澤民
對(duì)于與成人思考世界不同的幼兒來(lái)說(shuō)，右腦功能在幼兒數(shù)學(xué)潛能開發(fā)中發(fā)揮著神奇的作用，然而這卻被人們所忽視的。
——[中國(guó)]劉祖玉
如果只是單純開發(fā)右腦，意義不是很大。更重要的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子使用右腦的習(xí)慣。
——[中國(guó)]劉祖玉
一個(gè)人應(yīng)當(dāng)有平衡發(fā)展的左腦與右腦，但是傳統(tǒng)教育一直在開發(fā)人的左腦功能，而忽視了右腦，造成人智慧的殘缺。我們的右腦教育并不是要右腦功能取代左腦功能。而是喚醒被人們所忽視的擁有巨大潛能的右腦，給人一個(gè)完整的智慧。
——[中國(guó)]劉祖玉
左腦記憶是一種“劣質(zhì)記憶”，不管記住什么很快就忘記了，右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過(guò)目不忘”的本事。這兩種記憶力簡(jiǎn)直就是1:100萬(wàn)，左腦記憶實(shí)在沒(méi)法和右腦相比。
——[日本]七田真
右腦能力的世界里有超記憶力、超計(jì)算力、超創(chuàng)造力、超語(yǔ)言力與體貼(博愛)，然而在此之前的我們，卻都只是一味地否定這些胎兒或幼兒所擁有的
——[日本]七田真
雖然我們?nèi)祟悡碛羞@么神奇的右腦，一般人卻只使用靠“劣質(zhì)記憶”來(lái)工作的左腦，他們的右腦一直在睡覺，所以說(shuō)人們一直在錯(cuò)誤在使用自己的大腦也不算過(guò)分。
——[日本]七田真
我思考問(wèn)題時(shí)，不是用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考，這就使右腦的功能得到了發(fā)揮。
——[美國(guó)]愛因斯坦
人類最偉大的發(fā)現(xiàn)之一，就是對(duì)大腦無(wú)限潛能認(rèn)識(shí)。人類在未來(lái)面臨的最重要的問(wèn)題，就是對(duì)大腦潛能的充分開發(fā)。
——[美國(guó)]愛因斯坦
想象力比知識(shí)更重要，想象力是知識(shí)的泉源，知識(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的。
——[美國(guó)]愛因斯坦
許多人沒(méi)有意識(shí)到，自己還有其他五種知覺可以用來(lái)想象——聽覺、觸覺、動(dòng)作、嗅覺與味覺。時(shí)常練習(xí)用多種知覺來(lái)想象，對(duì)于我們有很多好處，可以增加圖像的清晰度和鮮明度。不管你的目的是什么，能運(yùn)用越多的感官來(lái)引起強(qiáng)烈的圖像，成功的機(jī)會(huì)就越大。能夠運(yùn)用越多種知覺來(lái)創(chuàng)造一個(gè)鮮麗的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，你的想象就會(huì)變得越有意義，收獲也就越多。
——[英國(guó)]安娜•懷斯
右腦的圖像思維能力是驚人的，調(diào)動(dòng)右腦思維的積極性是科學(xué)思維的關(guān)鍵所在
——[英國(guó)]哈莫爾
在全球范圍內(nèi)應(yīng)刮起一場(chǎng)“右腦
風(fēng)暴”。
——[美國(guó)]克林頓
避免文字造成的僵滯，有一個(gè)很好的辦法，就是在思考的時(shí)候，腦海里盡量多用圖形，少用文字。這是一種很有價(jià)值的思考習(xí)慣，因?yàn)橐曈X上的‘意象’遠(yuǎn)較文字來(lái)得有流動(dòng)性，可塑性，使我們能夠更自由地思考。
——愛德華•狄伯諾
計(jì)算機(jī)再先進(jìn)，充其量也只能取代左腦的機(jī)械化動(dòng)作；不管‘人工智能’的技術(shù)如何一日千里，在右腦看來(lái)都是IQ零蛋，當(dāng)白癡都不夠資格，因?yàn)椋夷X與生俱有超絕的‘多作業(yè)處理系統(tǒng)’，能同時(shí)應(yīng)付上千萬(wàn)不同性質(zhì)的工作，還能執(zhí)行連續(xù)的信息相互搜尋工作，并加以整合，這是計(jì)算機(jī)望塵莫及的。
——唐納德•羅夫那
心智圖是利用聯(lián)想力和想像力來(lái)引發(fā)記憶，把左腦擅長(zhǎng)的文字、數(shù)字、列表、順序、邏輯、分析等能力，結(jié)合右腦的彩色、圖案、立體感、韻律感、白日夢(mèng)等能力，所以能夠開拓眼睛的視野，增加大腦的吸收能力，并且讓手腦并用，記下眼睛看到的信息。因此，心智圖有助于發(fā)揮大腦的組織能力，讓大腦更能夠記憶清晰。
——[英國(guó)]湯尼•本桑
地球上未開發(fā)比例最高的地區(qū)，就是介于我們?nèi)祟悆芍欢渲虚g的方寸之地。
——[美國(guó)]代爾•歐布萊恩
多數(shù)老師不了解人類記憶的本質(zhì)，所以不會(huì)設(shè)計(jì)適合人類記憶的教學(xué)以利于知識(shí)的存取。
——肯尼斯
二十一世紀(jì)，右腦未開發(fā)的人將會(huì)成為時(shí)代的落伍者。
——專家預(yù)言
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