人的情緒變化對(duì)
記憶力會(huì)有什么影響呢?這是不少心理學(xué)家正在探索的問(wèn)題。
1981年2月,美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家G. 波衛(wèi)爾在《美國(guó)心理學(xué)家》雜志上介紹了他的一項(xiàng)研究成果。波衛(wèi)爾發(fā)現(xiàn),記憶力與人的情緒狀態(tài)密切相關(guān)。人們要從記憶深處回憶某一事物,常常取決于回憶者的心情是否與這一事物發(fā)生時(shí)的心情相一致。
波衛(wèi)爾做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他讓斯坦福大學(xué)的六個(gè)學(xué)生小組參加一次情緒與記憶測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)中,要求學(xué)生在催眠狀態(tài)中回想親身經(jīng)歷過(guò)的“愉快歡樂(lè)”的情景,這種回想因人而異,有的是在足球賽上贏球得分的回憶,有的是一次激動(dòng)人心的海濱馳馬,總之,使自己置身于歡樂(lè)的情緒之中。然后,讓學(xué)生在歡樂(lè)情緒中學(xué)習(xí)一張列成16項(xiàng)的互不相關(guān)的單詞表。完成后,一部分學(xué)生繼續(xù)在歡樂(lè)情緒中學(xué)習(xí)第二張單詞表,另一部分學(xué)生則用同樣的想象法進(jìn)入憂傷的情緒,在憂傷的情緒中學(xué)習(xí)新的單詞表。最后對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行回憶第一張單詞表的測(cè)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,如果回憶對(duì)學(xué)生的情緒與最初學(xué)習(xí)單詞表時(shí)的情緒相同,則對(duì)單詞表的回憶成績(jī)較好。例如,記憶是在學(xué)生心情歡樂(lè)時(shí)獲得的,如果在歡樂(lè)狀態(tài)中進(jìn)行回憶,大都比較容易回想起來(lái)。但如果在憂傷的心情下回憶,回憶成績(jī)明顯較差。波衛(wèi)爾是這樣解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的:這好比兩種精神狀態(tài)各自構(gòu)成自己的庫(kù)房,其中存放著記憶的檔案,只有返回到最初存放某事物的那個(gè)庫(kù)房或情緒狀態(tài),才能重新取得它的記憶檔案。波衛(wèi)爾還發(fā)現(xiàn),人們對(duì)于童年經(jīng)歷和個(gè)人經(jīng)歷的回憶,在很大程度上取決于回憶時(shí)的情緒,快活的人所記起的愉快事情要比不愉快的事情多得多。發(fā)怒的人常對(duì)不帶感情色彩的言語(yǔ)產(chǎn)生憤怒的聯(lián)想,動(dòng)輒對(duì)別人吹毛求疵。人們?cè)谧x小說(shuō)時(shí),如果心情憂傷,常會(huì)過(guò)多注意文中纏綿悱惻的章節(jié),更多地同情那些悲悲戚戚的角色。
根據(jù)這些研究,波衛(wèi)爾提出了記憶與情緒相關(guān)效應(yīng)的假說(shuō)。這一假說(shuō)得到不少研究者的支持。美國(guó)國(guó)立精神衛(wèi)生研究所H·魏某和特納等人測(cè)試了躁狂和抑郁癥狀交替出現(xiàn)的精神病人的記憶力,也發(fā)現(xiàn)病人的情感狀態(tài)變化越大,就越容易忘掉幾天前學(xué)過(guò)的單詞。病人從記憶檔案中尋找有關(guān)信息的能力,與這些信息在記憶時(shí)的情緒密切相關(guān)。在某些能改變精神狀態(tài)的藥物如大麻、氨基丙苯、鹽酸氯丙嗪的影響下所獲得的記憶,只有在再次服用這些藥物時(shí)才能重溫。
然而,也有不少研究者不同意波衛(wèi)爾算假說(shuō)。英國(guó)劍橋醫(yī)學(xué)研究中心的A·巴德萊指出,記憶和回憶時(shí)所處的環(huán)境有一定關(guān)系,波衛(wèi)爾等人強(qiáng)調(diào)情緒和記憶的關(guān)系,其實(shí)所謂“情緒”不過(guò)是環(huán)境條件的一部分罷了。其他的環(huán)境條件同樣會(huì)影響記憶。例如,讓潛水員穿上全套潛水服,在水下10英尺處學(xué)習(xí)一些互不相關(guān)的單詞,以后,只要他們處在同樣的水下環(huán)境,就能記憶起較多所學(xué)的單詞。
美國(guó)西雅圖華盛頓大學(xué)的E·洛塔斯也不同意記憶和情緒相關(guān)效應(yīng)的假說(shuō)。為了說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。洛塔斯做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):讓受試的大學(xué)生看一部情節(jié)緊張、使人提心吊膽的兇殺電影,看完后過(guò)一段時(shí)間,讓受試者回憶電影中的情景和各自的情緒反應(yīng)。洛塔斯說(shuō),我們沒(méi)有找到情緒狀態(tài)對(duì)記憶的效應(yīng),促發(fā)現(xiàn)高度的緊張焦慮有可能縮短注意時(shí)間、妨礙人們的記憶。洛塔斯認(rèn)為:記憶是“活”的,會(huì)生長(zhǎng)。人們每次回憶一件事,記憶都在起變化,記憶會(huì)從后來(lái)的事情中,從增長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)中,從新的環(huán)境條件和情緒狀態(tài)中吸取新的含義。正是這些因素使
得目睹同一罪行的大學(xué)生產(chǎn)生不同的印象,造成矛盾的記憶。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為記憶和情緒相關(guān)。
情緒對(duì)記憶到底有沒(méi)有影響?研究者們正在進(jìn)一步探索。
記憶具有很大的可塑性,在實(shí)驗(yàn)室里研究局限很大,而在實(shí)驗(yàn)中如何誘發(fā)一 定的情緒,研究者們的意見(jiàn)也頗不相同。這些都是研究中的障礙。情緒和記憶的關(guān)系,至今仍然是心理學(xué)研究中引起爭(zhēng)議的謎。