很多人都看過《最強(qiáng)大腦》，對(duì)里面選手的超級(jí)大腦驚為天人。而其實(shí)，
超強(qiáng)記憶力或許靠天賦，但天資一般的我們，卻是可以通過學(xué)習(xí)記憶法，不斷積累
記憶技巧的。只是，記憶法雖然“好學(xué)”，卻不容易“學(xué)好”。
“好學(xué)”與“學(xué)好”
記憶法好學(xué)嗎？網(wǎng)上有相關(guān)的各類文字、圖片、視頻資料，書店里也有相關(guān)的書籍，足以供自學(xué)。而記憶法作為一門實(shí)踐的科學(xué)，更可以隨時(shí)隨地上手練習(xí)：用任何一種具體的記憶方法記住一段材料，就可以叫做“會(huì)用”記憶法。
我們從小到大不知用過多少種具體的記憶方法：歸納、總結(jié)、提綱、重復(fù)、口訣、字頭……可以說，每個(gè)學(xué)生時(shí)代過來(lái)的人，都會(huì)那么點(diǎn)記憶法；可是，能夠稱得上記憶大師，或者至少能夠在小范圍的圈子里稱“記憶高手”的，卻是寥寥無(wú)幾。
所以，記憶法不容易“學(xué)好”。
記憶法難學(xué)好，歸根到底是四個(gè)字：“不能”與“不愿”。
客觀的“不能”：歷史教育傳統(tǒng)和實(shí)際教育狀況
歷史教育傳統(tǒng)：
記憶法難學(xué)好，在我國(guó)，可以說是有歷史淵源可尋的。“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，我國(guó)的教育向來(lái)倡導(dǎo)吃
苦精神，稱贊一個(gè)對(duì)國(guó)家、社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，多從其勤奮刻苦來(lái)談，而不會(huì)說這個(gè)人如何如何有學(xué)習(xí)技巧；古書里倒是有不少聰明人，“學(xué)貫古今”、“
過目不忘”、“料事如神”……可惜都是虛指。
所以，我國(guó)歷來(lái)便沒有沒有此類的學(xué)習(xí)榜樣，更沒有強(qiáng)調(diào)記憶的教育傳統(tǒng)，若有人試圖巧學(xué)巧記，就會(huì)被冠上“旁門左道”、“小聰明”等等的標(biāo)簽。
雖然現(xiàn)在，學(xué)校教育都提倡思考優(yōu)于死學(xué)，但“勤能補(bǔ)拙”、“笨鳥先飛”永遠(yuǎn)是良訓(xùn)，所以，很少會(huì)有人主動(dòng)產(chǎn)生花費(fèi)時(shí)間精力學(xué)習(xí)記憶法的想法。
現(xiàn)實(shí)教育因素：
記憶法難學(xué)好，我國(guó)的現(xiàn)實(shí)教育也有很大責(zé)任。一定程度上說，學(xué)校里并沒有非常重視記憶法學(xué)習(xí)的老師。通常，老師教習(xí)記憶法都會(huì)有如下背景：
1.講解易混淆、難記憶的知識(shí)點(diǎn)；
2.引導(dǎo)學(xué)生背誦英語(yǔ)單詞或長(zhǎng)篇的課文；
3.布置記憶任務(wù)。
即在老師的眼里，記憶法只是文化課知識(shí)的附庸，而在學(xué)生的眼里，花專門的時(shí)間學(xué)習(xí)不算是文化知識(shí)的記憶法，更是舍本逐末。
沒有人會(huì)為了一件可能不會(huì)有積極結(jié)果的事耗費(fèi)過多心神，這是人之常情。
而如此的結(jié)果就是，死板硬套不合適的記憶法，結(jié)果事倍功半，然后，便更加不愿嘗試記憶法了；再加上我國(guó)素來(lái)沒有學(xué)習(xí)取巧的傳統(tǒng)，要“學(xué)好”記憶法，自然便更不容易了。
主觀的不愿：學(xué)習(xí)者的思維慣性和偷懶心理。
“不能”是客觀，“不愿”便是主觀了。
從思維慣性上說：
一方面，學(xué)習(xí)者習(xí)慣了死記硬背和“勤能補(bǔ)拙”，便不愿意花專門時(shí)間去學(xué)習(xí)自成一套且內(nèi)容紛繁復(fù)雜的記憶法；
另一方面，記憶法的學(xué)習(xí)很多時(shí)候要依靠右腦思維，或者說形象思維，但我們中的大多數(shù)人（包括我自己），都早把抽象思維當(dāng)成了慣性。而要改變這個(gè)持續(xù)了一二十年的慣性，不僅有心理適應(yīng)的難度，更有右腦思維匱乏的根本弱勢(shì)，集中體現(xiàn)為三點(diǎn)：
1.需要形象時(shí)，想不出合適的形象；
2.即使大腦浮現(xiàn)出形象，也難以將眾多的記憶內(nèi)容全部連成不易忘記的記憶線；
3.記憶法的靈魂是原理，外在的具體運(yùn)用卻沒有一定之規(guī)，實(shí)際操作時(shí)常常是記憶方法眾多卻不知哪個(gè)最適用。
排除了思維慣性，就是個(gè)人的偷懶心理了。
偷懶之心，人皆有之，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
1.滿足于能用一些具體的記憶方法記憶目標(biāo)內(nèi)容就不再深入鉆研；
2.主觀上認(rèn)為記憶法是個(gè)虛妄的概念，華而不實(shí)；
3.認(rèn)為記憶力不好是人皆有之的常理，無(wú)須在意；
諸如此類的想法，其實(shí)都是偷懶心理在作怪，因?yàn)閼校灾饔^上不經(jīng)實(shí)踐便武斷定義記憶法的意義，刻意回避記憶法的科學(xué)性和記憶力提高的客觀可能性，再用“他人如此，我又何妨”的心理自我安慰，“不愿”的主觀心理便堅(jiān)定不移了。
綜上歷史與現(xiàn)實(shí)、客觀與主觀，
記憶法不易學(xué)好，也就完全可以理解了。
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作者：Wstarspark
